Aims and objectives: The aim is to strengthen the basic knowledge of the language imparted in
Class IX and develop further the acquired skills.
Topics:
(A) Reading Section:
A learner should be able to:
(i) identify the logical argument of a simple text; and
(ii) understand the ideas implicit in the argument and extract key points from text, visual
materials and graphics.
(B) Writing Section:
A learner should be able to:
(i) write short compositions on everyday life situations on family, friends, festivals, cultural
events, city, etc. with emphasis on developing sentences with logical sequences;
(ii) reproduce the grammatical components identified in the syllabus through written exercises; and
(iii) use language appropriate to purpose and audience.
(C) Applied Grammar:
• Reflexive tense and impersonal ‘Se’
• Revision of the concept of comparison of equality, superiority and inferiority
• Direct and indirect object pronoun
• Conjunction: además, es que, etc.
• Expressions such as: Deber + infinitivo / Tener que + infinitivo / Hay que + infinitivo / Se puede + infinitivo? /
¿Me das + …?
• Use of the verb Doler and expressions with Tener dolor de + sustantivo
• Prepositions: Por / Para
• Use of verbs Pensar and Creer to express opinion
• Contrast muy / mucho
• Present perfect tense (pretérito perfecto) and past indefinite tense (pretérito indefinido)
• Past imperfect tense (pretérito imperfecto)
• Contrast between pretérito perfecto, pretérito indefinido and pretérito imperfecto
• Paraphrase: Pensar + infinitivo, Haber que + infinitivo
• Consecutive conjunction: por es
• Revision of the concept of direct and indirect object pronouns
• Negative command (singular/plural) + direct/indirect object pronoun
(D) Culture/Civilization/Literature:
(i) Build on the idea of familiarity with basic cultural and civilizational information relating to
Spanish-speaking countries.
(ii) Besides the ones prescribed in Class-IX, the following authors may be added: Camilo José
Cela, Gabriel García Márquez, Jorge Luis Borges.
(iii) The learner is expected to identify one or two important works and the subject matter.
The learner should be able to write short note using simple sentence structures.
Note for the teacher: (Some recommendations)
1. The above content should be presented and integrated in didactic materials and communicative
activities (related to school environment) inside the classroom in such a way that the learner
develops the following competencies:
Functional competencies:
• expresar hipótesis
• añadir información y describir y valorar una cosa
• expresar obligación
• pedir algo / un favor y responder afirmativamente o
negativamente
• pedir permiso, conceder o denegar el permiso
• hablar de planes y proyectos
• hablar de hechos históricos
• relacionar diferentes acontecimientos del pasado
• hablar de recuerdos (eventos de la familia, infancia,
etc.)
• comparar algo ahora y antes
• expresar dolor – hablar de síntomas y enfermedades
• describir personas/objetos en el pasado
• contar sucesos pasados en relación con
• el presente, contar experiencias de la vida y las
acciones de la semana
• hablar de acciones del pasado que se repiten,
acciones habituales en el pasado
• hablar de recuerdos (eventos de la familia, infancia,
etc.)
• expresar sorpresa y extrañeza
• presentar una causa y una consecuencia
• reaccionar ante una información
• dar instrucciones y consejos
• hacer recomendaciones, expresar prohibiciones
Phonetical and orthographical competencies:
• entonación
• entonación de frases afirmativas e interrogativas
• la acentuación de diptongos, triptongos e hiato
• la sílaba fuerte
• entonación de frases usadas para disculparse
• acentuación de interrogativas y exclamativas
2. The following suggested lexicon to be integrated into materials and communicative activities
in such a way that the learner practices the target language in real context:
• vocabulario para narrar experiencias de las vacaciones
• los viajes
• establecimientos comerciales
• prendas de vestir, tejidos, materiales y formas,
vocabulario de la moda
• artículos de regalo, ropa, calzado y complementos
• viajes, tipos de turismo
• los paisajes, léxico del tiempo meteorológico
• lugares de interés turístico en una ciudad, categoría de
instalaciones turísticas, servicios en un hotel
• señales de tráfico
• servicios de la calle
• mobiliario urbano
• problemas de salud y medicamentos
• obligaciones
• expresiones y frases hechas para reaccionar
• las celebraciones
• descripción física de personas – carácter y
personalidad
• léxico relacionado con permisos y prohibiciones
• estados de ánimo, sentimientos
3. Efforts should be made to provide socio-cultural information of Spanish-speaking
countries: lugares de interés turístico en el mundo hispano, principales premios del mundo de la cultura,
teatro, cine, literatura-, horario comercial en el mundo hispano, signos específicos de algunos establecimientos
(correos, estancos, etc.), actos sociales: bodas, nacimientos, etc., principales autores de cuentos del mundo
hispano, la sociedad española actual: el sistema de gobierno.
4.In Section D which is related to Culture/Civilization/Literature, the teacher is expected to
provide basic information about the cultural and civilizational aspects of the Spanishspeaking areas. The same for very famous literary texts of authors cited.
5. The above-mentioned examples are suggestive in nature and the teacher depending on the
needs of the learners may improvise the same within the framework of the prescribed syllabus.
Prescribed book: Continuation of Aula Internacional 1 textbook with new exercises to be framed
by the teacher. Relevant chapters from the following textbook may be referred to for use as per the
prescribed syllabus.
• Aula International 2 (CD+workbook) by Jaime Corpas et.al, Difusión, Madrid
Reference books:
• Collins Gem Spanish School Dictionary, Collins
• Learn Spanish through games and activities (Level 1), by Pablo Rocío Domínguez, ELI Publishing
• en acción A2, (CD + workbook) by Elena Verdía, Marisa González, et. al., enClave ELE
• Compañeros 2, (CD+Workbook) by Francisca Castro et.al., SGEL
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e-Resources:
• “Mi mundo en palabras”: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm
• “Lecturas paso a paso” (lecturas adaptadas con actividades interactivas):
https://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
• “Pasatiempos de Rayuela” (actividades interactivas):
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/pasatiempos/default.php
• “En sintonía con el español” (podcast en español):
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/ese/default.htm
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